تبليغاتX
تکنولوژی آموزشی
تکنولوژی آموزشی
تکام

چند روز پیش وب سایت یه دانشجوی دکترای تکنولوژی آموزشی در دانشگاه مالزی رو پیدا کردم آقای روح الله خدابنده

که میتونه در صورت نیاز مطالب مفیدی رو در اختیارتون بذاره

http://khodaband.blogfa.com/  




نوشته شده در تاريخ شنبه دوازدهم اردیبهشت 1388 توسط علی جوانمرد

 

خبر اینکه

اتحادیه انجمن‌های علمی علوم تربیتی دانشگاه‌های سراسر کشور تشکیل می‌شود 

برای کسب اطلاعات بیشتر به این وبلاگ مراجعه کنید

http://qomeducation.blogfa.com/




نوشته شده در تاريخ چهارشنبه نهم اردیبهشت 1388 توسط علی جوانمرد

سلام

امروز چیزی حدود ۱سال و چندروز که از نوشتن آخرین مطلبم میگذره

تو این مدت سعی کردم خودم رو به لحاظ تئوری در این زمینه قوی کنم بعد بیام در مورد تکنولوژی و... صحبت کنم

البته بیشترم به خاطر آزمون ارشدم بود و اگه موفق شدم سعی میکنم که جدیدترین مباحث رشته رو تو وبلاگم ثبت کنم و وبلاگ نویسی رو ادامه بدم تا ببینیم چی میشه؟؟؟؟

به امید سربلندی هرآنکس که تلاش میکند نه آنکس که...

 




نوشته شده در تاريخ دوشنبه هفتم اردیبهشت 1388 توسط علی جوانمرد

 

 

 

                                                       

امیدوارم همیشه گل باشید

ولی عمرتون مثل این گل ها نباشه

وعلاوه برطول عمر عرض عمر هم داشته باشید...

                                                             




نوشته شده در تاريخ چهارشنبه بیست و هشتم فروردین 1387 توسط علی جوانمرد

 

منبع : www.ostadonline.com

مقدمه:

برنامه Power Point يکي از برنامه هاي بسته نرم افزاري Office به شمار ميرود که با آن ميتوانيد مجموعه اسلايدهايي که متن را با متن هاي رسم شده Clipart ، عکس، صدا، تصوير ، و حتي جلوه هاي ويژه متحرک نمايش دهيد. پس ميتوانيد کارتان را به اسلايدهاي 35mm تبديل کنيد . علاوه بر اينها چون Power Point يک Package است ميتوانيد سند هاي Word ، کاربرگهاي Excel را به صورت گرافيک و متن و به Power Point اضافه نماييد. در حقيقت Power Point قسمت سمعي – بصري برنامه Office است. برنامه Power Point با نصب برنامه Office در سيستم شما ديده ميشود.

برای مطالعه ی این دوره ی آموزشی نیاز است کاربران محترم آشنایی مقدماتی با محیط Windows داشته باشند . جهت نصب و اجرای نرم افزارهای Office که Power - Point نیز شامل آن می شود ، نیاز به سیستمی با مشخصات ذیل می باشد :

- حداقل سیستم مورد نیاز پنتیوم 233

- 16 مگابایت Ram

- حدود 600 مگا بایت فضای آزاد

 

Presentation - نمايش

مجموعه اي از اسلايدها ميباشد که براي گروهي از افراد نمايش ميدهيد. Power Point فايلهاي خود را با پسوند .ppt ذخيره ميکند که براي اجراي اينگونه فايلها حتماً بايد نرم افزار Power Point را روي سيستم داشته باشيم. همچنين ميتوان فايلهاي Power Point را با پسوند .pps که حالت اجرايي ( exe) دارد نيز ذخيره کرد که در اين حالت براي اجراي اين فايلها نيازي به خود برنامه وجود ندارد.

پسوند .pot مخصوص فايلهايي است که به عنوان الگو يا Template ذخيره ميشوند. ( که در ادامه بحث توضيح بيشتري به اين مقوله داده ميشود. )

هنگام اجراي برنامه Power Point پنجره Start up باز ميشود که سه راه براي شروع را پيشنهاد ميکند.

روش فعال شدن Start up

از منوي Tools گزينه Option ، برگ نشان View ، گزينه Startup Dialog را فعال ميكنيم.

 

Auto contact wizard :

آسانترين راه ايجاد يک کار جديد است. پس از دريافت اطلاعات يک مجموعه اسلايد ايجاد ميکند که درباره موضوعي که مشخص ميکنيم ايجاد ميشوند.

 

Design Template :

با انتخاب اين گزينه پنجره New Presentation باز ميشود. با انتخاب يک Template و زدن کليد OK پنجره ديگري باز ميشود که نمونه اسلايدي را که ميخواهيد بر اساس آن مورد طراحي شود را انتخاب ميکنيد. به اين مجموعه Layout ميگوييم که شامل 24 نمونه کار ميباشد . با انتخاب هر کدام نام آن را ميتوانيم سمت راست پنجره مشاهده کنيم.

 

 

هر کدام از اين Layout ها داراي معيار هاي ( متن ، جدول ، نمودار و گرافيک ) است . تفاوت استفاده از Auto content wizard با Design template در اين است که در حالت اول مجموعه اي از اسلايدها ظاهر ميشود که در نوار وضعيت ميتوانيم از تعداد آن اطلاع پيدا کنيم.

ولي در Design Template فقط يک نمونه کاري در اختيار کاربر قرار داده ميشود.

 

Blank Presentation :

يک اسلايد خالي و بدون طرح را در اختيار شما قرار ميدهد که بر اساس انتخاب Layout مناسب ميتوانيد محتويات آن را ويرايش کنيد.

 

 

نما هاي Power Point

در قسمت پايين پنجره اصلي Power Point در منتهي اليه سمت چپ نما هايي وجود دارد که با انتخاب هر يک نحوه نمايش اسلايد شما تغيير ميکند. همچنين از منوي View نيز ميتوانيد به اين نما ها دسترسي پيدا کنيد.

نماي Slide view : نمايي است که در آن ميتوان اقدام به ويرايش اسلايد نمود. در حقيقت در اين قسمت است که ميتوان تغييراتي را از جمله شماي ظاهري طرح اسلايد و محتوي اسلايد ها اعمال نمود .

نماي Slide Sorter : اسلايد ها را از چپ به راست و از بالا به پايين صفحه نمايش مرتب ميکند . وقتي بخواهيم تمام کار را يکجا ببينيم يا ترتيب قرار گرفتن اسلايد ها را تغيير دهيم از نماي Slide Sorter استفاده ميکنيم. در اين حالت نمايشي نميتوانيم تغييري در محتواي اسلايد ها بدهيم ولي به راحتي ميتوانيم اسلايدي را حذف يا اضافه نماييم.

نمای Slide Show : هنگامي که اسلايد ها براي نمايش آماده شدند ميتوان آن را در Slide Show مشاهده نمود و نتيجه نهايي کار نمايش به عنوان يک سلسله اسلايد الکترونيکي استفاده ميشود. در اين حالت ميتوان چگونگي تفسير صفحه نمايش هنگام حرکت ميان اسلايد ها و همچنين انيميشن يا جلوه هاي ويژه اي که به کار افزوده ايد را ببينيد. در اين نما امکان هيچ تفسيري در اسلايد ها وجود ندارد. کليد ميان بر Slide Show کليد F5 ميباشد.

 

Outline View : نمايي را در اختيار ميگذارد که فقط در آن ميتوان اقدام به تايپ متن نمود. در اين نما از هيچ گونه امکانات گرافيکي نميتوان استفاده کرد. با فعال شدن اين نما، نوار ابزار Outlining پديدار ميشود.

ذکر اين نکته ضروري است که در Power Point در هر اسلايد از 5 سطح نوشتاري ميتوان استفاده کرد.

بنا به قرار گرفتن در هر سطح فونت نوشته نيز تغيير ميکند.

 

در Power Point هر اسلايد ميتواند يک عنوان جداگانه براي خود داشته باشد ( با توجه به اينکه در Power Point به اولين اسلايد ( شماره 1) اسلايد عنوان گفته ميشود.

همانطور که گفته شد اگر اقدام به تايپ متن در اسلايد نماييم ميتوانيم اين کار را در نماي Outline انجام دهيم. با زدن کليد Enter يک اسلايد جديد اضافه ميشود. هنگامي که مکان نما روي شماره اسلايد است با زدن کليد هاي Ctrl+ Enter ميتوانيم داخل اسلايد شده و به آن محتوي بدهيم. ( يک نماي اسلايد 5 سطحي ). نماي Outline نوار ابزاري به نام Outlining را پديدار مينمايد.

براي خاتمه دادن به محتواي اسلايد و ايجاد اسلايد ديگر مجدداً بايد کليد Ctrl+ Enter را بزنيم. براي سطح بندي متون همان طور که گفته شد در Power Point از 5 سطح ميتوان استفاده کرد. که اين کار را با نوار ابزار Outlining براحتي ميتوانيم انجام دهيم . کافي است سطر مورد نظر را انتخاب کرده و يا با دکمه هاي Promote ( ترفيع) و Demote ( تنزل) سطح هاي مورد نظر را ايجاد کنيم. اگر روي سطح اول قرار گرفته باشيم و دکمه Promote را بزنيم آن سطح يک درجه ارتقاع پيدا ميکند. و عنوان اسلايد در سطح گرفته ميشود. دکمه Demote پاراگراف را يک سطح پايين ميبرد. همچنين اگر روي سطح 5 باشيم دکمه Demote از نوار ابزار غير فعال ميشود يعني کمتر از سطح 5 نميتوان ايجاد کرد. ايجاد Outline به ويژه با ترکيب هاي Ctrl+ Enter و Enter ممکن است طول بکشد تا به آن عادت کنيد.

 

دکمه Move up : ( حرکت به بالا ) و Move down ( حرکت به پايين ) براي پيمايش در بين متن هاي Outline .

 

Collapse : باعث بسته شدن سطوح در اسلايد جاري ميشود.

Expand : باعث باز شدن سطوح در اسلايد جاري ميشود.

Collapse all : باعث بسته شدن کليه سطوح در همه اسلايد ها ميشود و فقط عنوان اسلايد ها نمايش داده ميشود.

Expand all : باعث نمايش کليه سطوح در کليه اسلايد ها ميشود.

Summery : يک اسلايد با عنوان Summery slide به ليست اسلايد ها اضافه ميکند.

Formal : باعث تغيير فرمت در نمايش اسلايد ميشود.

نماي Normal view : ترکيبي از Outline و Slide view است.

 

شناسايي نوار ابزار ها و توانايي ايجاد يک نوار ابزار سفارشي

نوار ابزار ها نحوه دسترسي سريع به گزينه هاي موجود در منو ها را فراهم ميسازند. نوار ابزار ها را ميتوان از منوي View گزينه Toolbar فعال کرد. براي سفارشي کردن نوار ابزار براي اينکه بتوانيم ابزار هاي دلخواه را به طور پراکنده از منو هاي مختلف انتخاب کنيم در برگ نشان Toolbar گزينه New را انتخاب کرده و نام مناسبي براي آن انتخاب ميکنيم سپس از برگ نشان Command ابزار هاي انتخابي را به نوار ابزار جديد Drag ميکنيم. از اين پس ميتوان نام اين نوار ابزار را در منوي View/ Toolbar مشاهده نمود.

براي اينکه بتوان مکان Screen tip را براي ابزار هاي نوار ابزار فراهم نمود و همچنين کليد هاي ميان بر ابزارها را همراه با Screen Tip نشان داد گزينه Show shortcut keys in screen Tip را از منوي View/ Toolbar/ Customize/ Option فعال ميكنيم.

 

آشنايي با چند اصطلاح در Power Point :

 

Placeholder : به مکانهايي در اسلايد گفته ميشود که هنگام انتخاب ، گيره هايي در اطراف آن ظاهر ميشود که ميتوان از نظر نوشتاري مستقل عمل کنند.

Handout : ميتوان از اسلايد چاپ گرفت و در اختيار کساني که در کنفرانس شرکت کرده اند قرار داد كه اصطلاحاً Handout گفته ميشود.

تنظيمات لازم براي بهينه کردن نحوه نمايش

Tools/ Option/ View

 

Startup dialog : در صورت فعال بودن باعث ميشود هنگام شروع کار با Power Point پنجره Startup ظاهر شود.

New slide dialog : هنگام ايجاد يک اسلايد جديد نماي Layout ها را در اختيار ما قرار نميدهد.

Status bar : باعث نمايش نوار وضعيت در پايين پنجره ميشود.

Virtual ruler : خط کش عمودي را در صفحه ميتوان مشاهده کرد . البته به شرطي که Ruler ا از منوي View فعال کرده باشيم.

Windows in taskbar : در صورت باز نمودن بيش از يک برنامه ميتوان براي بستن Presentation جاري بين Presentation ديگر حرکت نمود.

Popup menu on right mouse click : باعث فعال بودن Right clickو ظاهر شدن منوي کرکره اي هنگام نمايش در نماي Slide Show ميشود.

Show popup menu button : باعث ميشود دکمه ها عملياتي در منتهي اليه سمت چپ Slide show فعال باشد.

End with black slide : در خاتمه نمايش اسلايد ها ، اسلايدي سياه نمايش داده ميشود . در صورت غير فعال بودن اين گزينه هنگام خاتمه نمايش ، وارد برنامه Power Point ميشويم.

 

طراحي يک اسلايد با ايجاد زمينه جديد

براي طراحي اسلايد ميتوان از روشهاي پيشنهاد شده در ابتداي درس کمک گرفت . به طور مثال از Design Template که يک اسلايد با طرح انتخابي در اختيار ما قرار ميدهد و با اضافه کردن اسلايد طرح انتخابي به بقيه اسلايد ها نيز اعمال ميشود. يا از Presentations که از منوي File/ new ميتوان به آن دسترسي پيدا کرد و عملکرد تقريباً مشابه Auto content wizard دارد که در اين حالت گروهي از اسلايد ها هم از نظر طرح و هم از نظر فونت ميتوانيم داشته باشيم و امکان جايگزين کردن متن هاي دلخواه با متن هاي داخل اسلايد وجود دارد.در اين حالت نيز با ايجاد يک اسلايد جديد طرح انتخاب شده به اين اسلايد هم اعمال ميشود. اکنون ميخواهيم ببينيم چگونه ميتوانيم يک اسلايد را خودمان طراحي کنيم. از منوي Insert گزينه New slide را انتخاب ميکنيم . يا کليد ترکيبي Ctrl+M را ميزنيم و از پنجره ظاهر شده New slide- Layout مناسبي مثلاً Blank را انتخاب ميکنيم . با ظاهر شدن اين Layout در حالت Normal view با Right click روي اسلايد و انتخاب گزينه Background از ليست باز شدني رنگ دلخواهي را انتخاب ميکنيم . براي تنوع انتخاب رنگ از More color هم ميتوانيم استفاده کنيم. رنگ مورد نظر را اگر تعدادي اسلايد ايجاد کرده باشيم با دکمه Apply to all به کليه اسلايد ها اعمال ميکنيم و با انتخاب Apply فقط به اسلايد جاري .

فرق Apply و Preview در پنجره Background را خودتان امتحان کنيد.

با انتخاب Fill Effects ( پر کننده ) از ليست باز شدني پنجره اي با 4 برگ نشان داخلي ظاهر ميشود. از برگ نشان Gradient در قسمت Colors با انتخاب One color ميتوانيد رنگ مورد علاقه خود را با درجه در اختيار داشته باشيد و همزمان از قسمت Shading style انواع طيف هاي رنگي در رابطه با رنگ شما نمايش داده ميشود.

 

طيف نور افقي Horizontal

طيف نور عمودي Vertical

طيف نور مورب از بالا Diagonal up

طيف نور مورب از پايين Diagonal down

طيف نور از گوشه From corner

 

اعمال طيف نور از مرکز From title

 

 

Two color هم عملي مشابه One color ارائه ميدهد با اين تفاوت که ترکيبي از دو رنگ گرافيک هاي جالبي ايجاد ميشود.

 

گزينه Present : طرح هاي از پيش تهيه شده اي است که با انتخاب هر طرح و با تنظيم در قسمت Shading style ميتوان اسلايد را طراحي نمود.

 

برگ نشان Texture : طرح هاي موزائيکي در برگ نشان وجود دارد که ميتوان از آن به عنوان پشت زمينه اسلايد استفاده کرد و ميتوان با گزينه Other texture نمونه کاري را به اين طرح ها اضافه نمود. جهت اضافه نمودن عنوان ميتوان از فايلهايي که پسوند .bmp و .gif و .jpg دارند استفاده نمود.

 

برگ نشان Pattern : در اين برگ نشان نيز با انتخاب رنگهاي Foreground ( پيش زمينه ) و Background ( پشت زمينه ) و با انتخاب از ليست Pattern اسلايد طراحي ميشود.

 

برگ نشان Picture : در اين برگ نشان با انتخاب دکمه Select Picture ميتوان تصويري را به عنوان پشت زمينه اسلايد انتخاب نمود که اين تصوير تمام سطح اسلايد را ميپوشاند. در اينجا نيز ميتوان از فايلهايي با پسوند .jpg و .gif و .bmp استفاده کرد که عملکردي متفاوت با Texture دارد که بهتر است خودتان امتحان کنيد.

 

 

طراحي با استفاده از Apply design

در اثر Right click روي اسلايد زمينه ديگري با نام Apply design را انتخاب ميکنيم پنجره اي ظاهر ميشود که نمونه هاي Template را در اختيارمان قرار ميدهد که ميتوان طرح هاي قبلي را با اين طرح ها جايگزين کرد. با Right click روي اسلايد گزينه Slide color scheme را انتخاب ميکنيم و روي اسلايد هاي موجود اثر آن را امتحان کنيد. اکنون در مرحله اي قرار داريد که ميتوانيد انتخاب عملکرد هر يک از 3 روش توضيح داده شده در حالت هاي متفاوت را تشخيص دهيد.

 

اضافه کردن توضيحات به يک اسلايد :

 

يک اسلايد ميتواند يک Comment box ( جعبه توضيحات ) داشته باشد که در صورت نياز بتوان از آن استفاده نمود براي اضافه کردن توضيح به يک اسلايد از منوي Insert گزينه Comment را انتخاب ميکنيم. براي اينکه يتوانيد نام نويسنده جعبه توضيحات را به نام خودتان تغيير دهيد کافي است در منوي Tools گزينه Option را انتخاب کنيد و در قسمت General/ User information نام خودتان را تايپ کنيد . از اين پس با اضافه کردن جعبه توضيحات نام نويسنده اين Box با نام خودتان ظاهر ميشود. براي پنهان کردن يا آشکار کردن جهبه توضيحات، از منوي View گزينه Comment را انتخاب ميکنيم . در اين حالت هر چند تعداد Comment که در اسلايد داشته باشيم آشکار يا پنهان ميشود.

 

 

 

 

 




نوشته شده در تاريخ چهارشنبه بیست و هشتم فروردین 1387 توسط علی جوانمرد

                                         

نمی دانم چه تفاوتی بین شمال وجنوب شهر است ، شمال شهر امکانات ، تجهیزات به وفور دیده می شود

ولی جنوبی هابا حداقل امکانات،راضی ترین انسانهااز خدا هستند وزندگی خود را با سخت ترین شرایط میگذرانند.

مدارس جنوب شهر را یک لحظه با مدارس شمال در نظر بگیرید .ولی لطفا مقایسه نکنید فقط ببینید چه توقعاتی از این دانش آموزان دارید با اینکه حدود 60تا 70درصد دانش آموزان کشور را تشکیل می دهند،

معلم ها ومدیران همه پیر وسنتی که این خود یاری دهنده ی اختلاف نسل هاست ((gap که به مراتب در خانواده ها به خصوص جنوب شهر ی ها دیده میشودودر مدارس هم تکرار می شود، معلم دانش آموز را درک نمی کند ونمی تواند با او ارتباط دوستانه برقرار کتد( نمی خواستم این دونقطه را با هم مقایسه کنم مثل اینکه نمیشه) ولی در شمال شهر علاوه بر اینکه معلمان نمونه همه متمرکز در این نقطه اند،همه ی امکانات نیز ...

به راستی چرا دانش آموز شمالی قسمت شمالی وجنوبی سیب را نمی خورد وآن را به بیرون پرت می کند

ولی دانش آموز جنوبی نه تنها قسمت میانی حتی بین 2قسمت شمال وجنوب هم تمایز قایل ...

اما جایگاه تکنولوژی آموزشی ؟؟؟

در مدارس شمالی تکنولوژی سهم به سزایی در آموزش دارد معلم با شاگرد دوست وفقط یک راهنماست ولی در جنوب چیزی به نام تکنولوژی وجود ندارد.به نظرمن علت عدم استفاده معلم جنوب شهر از تکنولوژی آموزشی 2نکته است :

یکی اینکه نبود امکانات که بالا تا حدودی به آن اشاره شد.

ودیگری اینکه اگر هم تکنولوژی باشد معلم سنتی جنوب شهر نحوه ی استفاده از آن را بلد نیست و یا اینکه اوتکنولوژی را رقیب خود می داند ومتوجه نیست که این ابزار برای او حکم یک دستیار را دارد نه یک دشمن ورقیب که اقتدار اورا در کلاس کاهش می دهد.

این 2نکته به ذهن من میرسه به نظر شما دلایل دیگری هم وجود داره؟

به نظر من از دانش آموز جنوب شهر نباید انتظاری کمتر از آنچه هست را داشت ولی آیا دانش آموز جنوب شهر که صبح تا ظهر رادر نقش دانش آموز وعصربه  نقش یک فرد شاغل در می آید انسان نیست ونیاز به امکانات ،رفاه واز همه مهمتر تعلیم وتربیت صحیح ندارد؟؟؟

مگر ته اینست که منجی عالم بشریت از جنوب دنیا فریاد عدالت سر خواهد داد پس چرا بین شمال وجنوب این همه فاصله است؟

 

 




نوشته شده در تاريخ شنبه دهم فروردین 1387 توسط علی جوانمرد

این مطلب رو از وبلاگ جناب آقای رضوی گرفتم .فکر کنم به علت اینکه ترم جدید دغدغه هممون ارائه یه پروژه فردی مفیده این مقاله هم مطالعه اش خالی از لطف نباشه .

اگر هم میخواید وارد سایت خود استاد بشید از طریق پیوند های وبلاگم این کار امکان پذیره.

مقدمه

بشر علاوه بر این که از طریق شنیدن و خواندن می‌آموزد، با كار كردن در محيط نیز به يادگيري مي‌پردازد و يادگيري‌هاي قبلي خويش را عمق بخشيده و پايدار تر مي‌سازد. شکی نیست که اگر بخواهيم رانندگي را بياموزيم لازم است پشت فرمان بنشينيم و چند ساعتي رانندگي كنيم. براي يادگيري زبان نيز قرار گرفتن در محيط يادگيري تعاملي لازم به نظر مي‌رسد. در بسياري از رشته‌هاي علمي و حرفه‌اي، كارآموزان و يادگيرندگان مقدار معيني از زمان خود را به فراگيري مهارتهاي علمي و عملي مرتبط با يك زمينه اختصاص مي‌دهند. به علاوه آنان براي كسب آمادگي‌هاي لازم براي ورود به بازار كار تمرينهاي مختلفي را انجام مي‌دهند. به طور مثال كارآموزي  كه در رشته آرايشگري به يادگيري مي‌پردازد قبل از آن كه به تاسيس آرايشگاه مبادرت ورزد، چندين بار آرايشگري را در مراكز كارآموزي تمرين مي‌كند تا تسلط لازم براي شغل مورد نظر خود را كسب كند.

ضرورت كارورزي و پروژه فردي

دانشجويان رشته علوم تربيتي با گرايش تكنولوژي آموزشي در طول تحصيل خود مهارتهاي متعددي را كسب مي‌كنند. از جمله می‌توان به مهارتهایی چون تولید مواد آموزشی، طراحی منظم آموزشی، انجام پژوهش در زمینه آموزش، کمک به دیگران در انتخاب و ارزشیابی مواد آموزشی، برگزاری کارگاه‌های آموزشی و نظایر آن اشاره کرد. در بسياري موارد آموخته‌هاي آنان با هم ارتباطي ندارد و از اين رو دانشجويان احساس مي‌كنند از توانايي‌هاي چنداني برخوردار نيستند. ايجاد ارتباط بين اين توانايي‌ها در يك موقعيت واقعي يا شبيه‌سازي شده مي‌تواند قابليت‌هاي آنان را روشن‌تر سازد.

واحد درسي كارورزيها و اجراي پروژه‌هاي فردي  اين امكان را براي دانشجويان تكنولوژي آموزشي فراهم مي‌آورد كه بتوانند با بهره‌گيري از مهارتهاي قبلي خود براي كارهاي حرفه‌اي آماده شوند.آنان نه تنها می‌توانند مهارتهای خود را در موقعیت‌های عملی به کار گرفته و به تمرین آنها بپردازند بلکه می‌توانند با برنامه‌ریزی صحیح برای فعالیت‌های خود، اجرای آن فعالیتها و تصمیم‌گیری برای کنترل و انجام کارهای لازم، مدیریت یک پروژه را بر عهده گرفته و این توانایی را در خود تقویت کنند.

دانشجویان با انجام فعالیتهای یاد شده آمادگی ورود به تیم‌های کاری و انجام پروژه‌های گروهی را کسب می‌کنند.  

زمينه‌های فعاليت

فعاليت‌هايي كه دانشجويان مي‌توانند در اين درس به عنوان پروژه انجام دهند عبارتند از :‌

  • توليد يك رسانه آموزشي: دانشجویان می‌توانند از بین رسانه‌های آموزشی گوناگون یک یا چندین مورد را تولید کنند. از جمله می‌توان به رسانه‌های زیر اشاره کرد:  

ü       كتاب و جزوات درسی

ü       مواد آموزشی شنیداری

ü       طلق شفاف

ü       عكس و تصویر

ü       چارت و پوستر 

ü       اسلايد و فیلم استریپ

ü       نرم‌افزارهاي آموزشي

ü       بسته‌هاي آموزشي

ü       كارتهاي آموزشي

ü       برنامه‌ها و فيلم‌هاي آموزشي

ü       ماكت و مدل

ü       و ...

  • انجام يك پژوهش : یکی از زمینه‌های مناسب برای فعالیت دانشجویان به عنوان پروژه، انجام مطالعات و پژوهش‌هایی است که در حیطه تکنولوژی آموزشی قرار دارند. این مطالعات می‌تواند ميداني و یا كتابخانه‌اي باشد. بهتر است دانشجویان به انجام مطالعات میدانی بپردازند. به طور مثال "بررسی تاثیر ارائه پیش سازماندهنده بر یادگیری" از جمله موضوعاتی است که می‌تواند به صورت تجربی انجام شود و از این رو در این درس از جمله مطالعات میدانی به حساب می‌آید. مطالعات کتابخانه‌ای در موضوعاتی قابل قبول است که از تازگی برخوردار باشند.   
  • طراحي وب سايت آموزشي: طراحی وب‌سایت آموزشی مستلزم داشتن توانایی‌های قابل توجهی در زمینه کامپیوتر است. دانشجویان می‌توانند با بهره‌گیری از زبانهای طراحی مانند اچ تی ام ال و یا با استفاده از نرم افزارهای طراحی از قبیل فرانت پیج به انجام این کار مبادرت ورزند.  
  • طراحي يك وبلاگ آموزشي: طراحی وبلاگ‌های آموزشی نیز مانند وب سایت‌های آموزشی نیازمند توانایی و آگاهی در زمینه کامپیوتر و اینترنت است.    
  • ارائه طرح‌هاي ابتكاري و نوين در حيطه تكنولوژي آموزشي: از آنجا که برای تعیین و انتخاب موضوع کار در درس پروژه انعطاف نسبتاٌ بالایی وجود دارد، بنابراین می‌توان با بهره‌گیری از قوه خلاقیت به ارائه ایده‌ها و طرح‌های ابتکاری که منجر به استفاده از یافته‌های علمی در آموزش می‌شود مبادرت ورزید. طرح‌ها می‌تواند سخت افزاری و نرم‌افزاری باشد.
  • انتشار يك مقاله در كنفرانس يا نشريات داخلي و خارجي : چنانچه دانشجویان بتوانند مقاله‌ای را که برخاسته از یک پژوهش یا مطالعه در زمینه تکنولوژی آموزشی است در کنفرانس ها یا نشریات داخلی و یا خارجی به چاپ برسانند، خواهند توانست خود را در حیطه پژوهش در تکنولوژی آموزشی آماده نمایند. این حیطه یکی از زمینه‌های شغلی است که فارغ التحصیلان این رشته می‌توانند بدان اشتغال ورزند.  
  • تاليف كتاب يا واژه نامه در حوزه تكنولوژي آموزشي: علاوه بر تهیه کتابهای آموزشی با موضوعات گوناگون امکان تهیه منابع مرجع از قبیل واژه نامه و کتابهای مفید در این حوزه وجود دارد. شرط انتخاب این نوع پروژه تازه بودن موضوع است.  
  • ساماندهي يك مركز يادگيري: سازمانها و شرکت‌های متعددی وجود دارند که در بخش آموزش خود، رسانه‌های آموزشی مختلفی را جمع‌آوری کرده‌اند ولی بدون برنامه خاص آنها را در اتاقی قرار داده‌اند. شناسایی این مراکز و ساماندهی آنان می‌تواند یکی از تخصص‌های تکنولوژیست‌های آموزشی را شکل دهد.   
  • فعاليت‌هاي ديگر: بی شک فعالیت‌های دیگری نیز وجود دارند که در این مجموعه از آنها یاد نشده است. دانشجویان می‌توانند این فعالیتها را پیشنهاد داده تا در صورت توافق موضوع پروژه آنان قرار گیرد.

 

 

بخش اول : برنامه ریزی

فعاليت‌هاي آغازين در هر کاری به برنامه‌ریزی مربوط می شود. برای انجام پروژه‌های فردی نیز لازم است دانشجویان برنامه های خود را تدوین کنند. بهتر است بدین منظور گام‌های زیر مورد توجه قرار گیرد.

گام اول ـ شناسایی توانایی‌ها

از آنجا كه موضوع پروژه اختياري است و دانشجو مي‌تواند در مورد پروژه در محدوده‌اي انعطاف پذير حركت كند، بنابراين بهتر است دانشجويان در آغاز توانايی‌هاي خود را شناسايي كنند. اين كار در صورتي كه به صورت كتبي باشد بهتر است. براي انجام اين كار دانشجو ليستي از توانمندي‌هاي خود در زمينه تكنولوژي آموزشي را روي برگه‌اي فهرست مي‌كند. اين فهرست مي‌تواند وي را در انتخاب موضوع كار ياري كند.

گام دوم ـ تعیین موضوع پروژه  

در این گام با توجه به توانایی‌هایی که در گام پیشین فهرست شده‌اند، موضوع پروژه مشخص مي شود. این گام یکی از حساس ترین گام‌های برنامه‌ریزی است زیرا در صورت کم توجهی و انتخاب موضوعی که با توانایی‌های فرد تناسب ندارد، شاهد دوباره‌کاری و اتلاف منابعی چون وقت و هزینه خواهیم بود.

گام سوم ـ طرح کلی پروژه

پس از تعيين موضوع پروژه لازم است دانشجويان طرح كلي از ايده خود را ارائه دهند. طرح کلی همانند نقشه‌ای است که روابط بین اجزای پروژه را به تصویر می‌کشد.  اين كار نيز بايد به صورت كتبي انجام گيرد تا براساس آن امكان تفكر بيشتر روي موضوع و متناسب سازي آن وجود داشته باشد. به علاوه تا زمانی که ایده به صورت طرح کلی روی کاغذ نیاید امکان ارزشیابی از آن توسط خود و دیگران وجود ندارد. در ادامه در صورتي كه موضوع بسيار كلي يا مبهم است خردتر شده و از وضوح بيشتري بر خوردار مي‌گردد.  

گام چهارم ـ زمان بندی کارها

پس از تعيين دقيق موضوع نوبت به زمان‌بندي كار مي‌رسد. براي انجام زمان‌بندي كار لازم است دانشجو بر كليه فعاليت‌هايي كه در طول پروژه بايد انجام گيرد آگاهي داشته باشد. اين كار با استفاده از منابع اطلاعاتي از قبيل دوستان و افراد متخصص و نيز مراجعه به كتابها و سايت‌هاي اينترنتي امكان پذير است. از اين رو فهرستي از اقدامات مورد نظر در يك برگه يادداشت مي شود. اين اقدامات زمينه را براي تهيه جدول زمان‌بندي فراهم مي‌كند.

جدول زمان بندي یکی از روشهای مناسب برای برنامه‌ریزی کارهای موردنظر در دوره زمانی معین است. استفاده از این روش در برنامه ریزی می‌تواند كارها را به گونه‌اي پيش ببرد كه هدف مطلوب و مورد نظر تحقق يابد.

جدول زمان‌بندی زیر جدول گانت ناميده مي‌شود. براي تهيه جدول گانت ماتريسي تهيه كنيد. پس از تهيه ماتريس در سمت راست فهرست كارها و در سمت چپ واحد زماني مورد نظر خود را درج كنيد.

 

بخش دوم : اجرا

پس از آن که برنامه‌ریزی برای پروژه پایان یافت گاه آن می‌رسد که فعالیت‌های پیش‌بینی شده به عمل در آید. گاهی اوقات لازم می‌آید دانشجویان در کنار توانایی‌هایی که برای انجام پروژه مورد نظر خود دارا هستند به یادگیری برخی مهارتها و دانشها بپردازند. گنجاندن این کار در خلال برنامه تدوین شده و پرداختن به آنها به تسلط دانشجو بر پروژه خود مدد می‌رساند. تاکید بر یادگیری شخصی است. بدیهی است منظور از یادگیری شخصی آن است که دانشجو با تکیه بر توانایی‌های پیشین خود و با بهره گیری از شیوه‌ یادگیری خودگردان از منابع انسانی و غیر انسانی دیگر مدد بگیرد و شکاف‌های مهارتی و اطلاعاتی خویش را ترمیم کند.

در صورتی که فعالیت‌های پیش بینی شده زودتر از موعد انجام گرفت می‌توانید وقت اضافی را ذخیره کنید تا در مواقع ضروری از آنها استفاده کنید. در صورتی که زمان پیش بینی شده برای انجام هر یک از فعالیت‌ها کمتر از زمان انجام آنها در عمل باشد فشرده کردن کارهای بعد و انجام همزمان برخی از کارها و در صورتی که به پروژه لطمه ای وارد نشود حذف برخی از فعالیتهای کم اهمیت‌تر روش مناسبی خواهد بود.

لازم است دانشجو مرحله به مرحله کارهایی را که انجام داده است مورد ارزشیابی خود و مشاور خود قرار دهد. مراجعه به هنگام به مشاور و کسب راهنمایی از وی، دانشجو را در مسیر برنامه پیش بینی شده هدایت خواهد کرد.

بخش سوم : ارزشیابی از پروژه

ارزشیابی از پروژه بر اساس ملاک‌ها و با استفاده از روشهای متعددی انجام خواهد شد. این ارزشیابی فواید متعددی دارد که یکی از آنها تعیین نمرات دانشجویان در این درس و دیگری بهبود آموزش آن است.

گزارش دانشجو

لازم است دانشجویان پس از اتمام پروژه شخصاٌ گزارشی از فعالیت‌های خود از بدو کار تا پایان آن را ارائه کنند. در این گزارش علاوه بر فعالیت‌های انجام شده، کوششهای فرد برای یادگیری مهارت و دانش، محدودیت‌های فراراه انجام پروژه، افرادی که از آنها کمک گرفته شده است، منابعی که از آنها استفاده شده است، میزان رضایت دانشجو از کار خود و راهکارهایی برای بهبود کار آورده می‌شود. 

ارزشیابی مشاور پروژه

مشاور پروژه و به بیانی دیگر استاد درس پروژه با توجه به جنبه‌های متعدد و ملاک‌های مختلف کار دانشجویان را ارزشیابی خواهد کرد. برخی از ملاك‌هاي مورد توجه به هنگام ارزشيابي از پروژه عبارتند از :

1.       برنامه ريزي براي انجام كار

2.       رعايت برنامه پيش بيني شده

3.       محتواي علمي پروژه

4.       نكات فني پروژه

5.       خلاقيت و نوآوري در طرح

6.       شكل ظاهري و نحوه ارائه كار

7.       ميزان كوشش براي يادگيري در حين انجام كار

8.       میزان کاربردی بودن و مفید بودن کار

نظر متخصصان دیگر

به منظور ارزیابی هر چه بهتر محصولاتی که از فعالیت دانشجویان به دست آمده‌اند، کارهای ارائه شده در اختیار متخصصان این حوزه قرار می‌گیرد. نظر این افراد مکمل ارزشیابی توسط روشهای دیگر خواهد بود. 




نوشته شده در تاريخ شنبه سیزدهم بهمن 1386 توسط علی جوانمرد

 
 
 
 
 
 
ژوهانس کرنج از جمله متخصصان عرصه تکنولوژی آموزشی می باشد که تحقيقات فراوانی را در زمينه هايي نظير آموزش مبتنی بر رايانه، ساختارگرايي و آموزش ساختارگرا، اصول و تئوری های تکنولوژی آموزشی،رسانه های آموزشی و کمک آموزشی انجام داده است. او در 5 سپتامبر 1959 در آفريقای جنوبی به دنيا آمد. تحصيلات دانشگاهی خود را در دانشگاه پروتريا در آفريقای جنوبی انجام داد و موفق به کسب مدرک فوق ليسانس آموزش مبتنی بر رايانه در سال1982، و دکترای آموزش به کمک رايانه در سال 1989شد. کرانج در حال حاضر استاد دانشگاه پروتريا در آفريقای جنوبی می باشد. او از سال 1997 تاکنون به تدريس دروسی چون تئوری های يادگيری، آموزش مبتنی بر وب و آموزش الکترونيکی اشتغال داشته است.




نوشته شده در تاريخ چهارشنبه دهم بهمن 1386 توسط علی جوانمرد

چه سخت است شب وروز امتحان

مثل اینکه خدا بر انسان غضب کرده ،همه جا سکوت وساکت تر از سکوت سالن های  مطالعه .همه اخمو ، اونایی که نمی خونند یا حوصله خوندن ندارند از نا رفیقی اونایی که می خونند دم می زنند ،

چراغ اتاق ها 24 ساعته روشن میمونه، صندلی های سالن مطالعه هم طاقت نمیارند و میشکنند . گروهی شب نشین وگروهی روز نشین میشن .عده ای حسرت میخورند که چرا اول ترم چنین نکردند وچنان گروه کمی هم خوشحال از کنفرانسهای ارائه داده در طول ترم.

در این ایام درد دل ها شروع میشود سفره های شام ونهار هر کدام یه ساعت طول میکشن کسی نه وقت شانه کردن مو داره ونه تراشیدن صورت .

استرسها به نهایت خود میر سند تا اینکه امتحان...

حین امتحان همه گیج میشن و تنها از یاری از خدا می طلبند ،چشم امیدی هم به امداد های غیبی دارند تا میتونند به قول ما تکنولوژیست ها از کانال دیداری و شنیداری خود استفاده میکنند ، البته نیم نگاهی هم به فضل وکرم استاد دارند تا اینکه یه نمره ی 12یا برای بعضی ها هم یه 10 کافیه .

وتا امتحان بعد ...

به نظر شما این شیوه یادگیری چقدر مفیده ؟؟؟ چه قدر میتونیم رو اون حساب باز کنیم و به اون دل ببندیم ؟؟؟

اصلا سهم تکنولوژی آموزشی تو این قضیه چقدره؟؟؟آیا ربطی به من و وبلاگم داره ؟؟؟ ایا با وجود این میشه از تکنولوژی آموزشی صحبتی به میون بیاریم یا اینکه من هم باید وبلاگ خودم را...    




نوشته شده در تاريخ سه شنبه یازدهم دی 1386 توسط علی جوانمرد

 

1- مدیریت اموزشی:

1- اصول  مدیریت اموزشی تالیف دکتر علی علاقه بند

2- مدیریت عمومی : دکتر علاقه بند

3- مدیریت رفتار سازمانی "دکتر علاقه بند

4- اصول و مبانی نظری مدیریت اموزشی دکتر علاقه بند

5-فرایند خودگردانی در مدارس :دکتر علاقه بند(منبع جدید)

6- کلیات مدیریت اموزشی :دکتر عباس زاده

2- نظارت و راهنمائی اموزشی:

1- نظارت و راهنمائی اموزشی: دکتر بهرنگی

2- نظارت و راهنمائی اموزشی: دکتر نیکنامی

3- نظارت و راهنمائی اموزشی:دکتر میرکمالی

3- روشها و فنون تدریس:

1- روشها و فنون تدریس: دکتر امان الله صفوی

2- مهارتهای پرورشی:دکتر شعبانی(2جلد)

3- الگوهای تدریس: دکتر بهرنگی

4- روانشناسی تربیتی:

1- روانشناسی تربیتی (یادگیری): دکتر سیف

2- روانشناسی تربیتی: دکتر پروین کدیور

5- زبان تخصصی :

1-   متون مرتبط با علوم تربیتی و روانشناسی

2-   کتابهای متون تخصصی برنامه ریزی اموزشی و مدیریت اموزشی : دکتر نیره سینائی ودکتر منصور کوشا

3-   لغات اخر کتابهای علوم تربیتی

6- سنجش و اندازه گیری:

1- سنجش و اندازه گیری: دکتر علی اکبر سیف

*تکنولوژی اموزشی:

1- تکنولوژی اموزشی : دکتر احدیان

2- تکنولوژی اموزشی(مبانی نظری) : دکتر هاشم فرددانش

3- تکنولوژی اموزشی : دکتر خدیجه علی ابادی

4- رسانه های اموزشی : دکتر تیموری

7- فلسفه اموزش و پرورش:

1- فلسفه اموزش و پرورش: دکتر نقیب زاده

2- فلسفه اموزش و پرورش: دکتر فریدون بازرگان (ترجمه)

3-اصول و  فلسفه اموزش و پرورش: دکتر شریعتمداری

4- اصول تعلیم و تربیت :دکتر شریعتمداری

5- اصول تعلیم و تربیت :دکتر غلامحسین شکوهی

6- فلسفه اموزش و پرورش : دکتر عیسی ابراهیم زاده

8- امار و روش تحقیق:

1-   روش تحقیق : دکتر علی دلاور

2-   روش تحقیق در علوم رفتاری: دکتر عباس بازرگان /سرمد /حجازی

3-   روش علمی در علوم رفتاری: دکتر هومن

4-   روش تحقیق در علوم انسانی : دکتر نادری و سیف نراقی

5-   امار استنباطی و توصیفی: دکتر کیا منش (ترجمه کتاب شیولسون)

6-   امار استنباطی : دکتر علی دلاور

برای رشته مدیریت  آموزشی از منابع زیر استفاده می شود : *امار و روش تحقیق *فلسفه اموزش و پرورش *زبان تخصصی  *نظارت و راهنمائی اموزشی *مدیریت اموزشی *برنامه ریزی اموزشی و درسی

9- تعلیم و تربیت اسلامی:

نگاهی دوباره به تعلیم و تربیت اسلامی (باقری)

تعلیم و تربیت اسلامی (شریعتمداری)

10- تکنولوژی آموزشی:

مقدمات تکنولوژی آموزشی(احدیان)

-مقدمات تکنولوژی آموزشی(علی آبادی)

تکنولوژی آموزشی(علی آبادی)-

مبانی نظری تکنولوژی آموزشی(فر دانش)

مباحث تخصصی در تکنولوژی آموزشی(احدیان و محمدی)

11- مقدمات مدیریت برنامه ریزی آموزشی درسی:

مبانی بر نامه ریزی آموزشی (فیوضات)

 مبانی بر نامه ریزی آموزشی (محسن پور)

فرایند بر نامه ریزی آموزشی(مشایخ)-

مبانی بر نامه ریزی درسی مدارس(مشایخ)-

مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی درسی (پور ظهیر)

بر نامه ریزی آموزشی چیست؟(فیلیپ کومبیز-برهان منیش)

اصول برنامه ریزی درسی (فتحی و اجاره گاه)

بر نامه ریزی آموزشی درسی (فرمهین فراهانی)

 




نوشته شده در تاريخ شنبه بیست و چهارم آذر 1386 توسط علی جوانمرد
   درباره وبلاگ

   آرشيو مطالب

   آخرين مطالب

   موضوعات

   پيوند ها


Blog Skin